Texture descriptor combining fractal dimension and artificial crawlers

Texture is an important visual attribute used to describe images. There are many methods available for texture analysis. However, they do not capture the details richness of the image surface. In this paper, we propose a new method to describe textures using the artificial crawler model. This model assumes that each agent can interact with the environment and each other. Since this swarm system alone does not achieve a good discrimination, we developed a new method to increase the discriminatory power of artificial crawlers, together with the fractal dimension theory. Here, we estimated the fractal dimension by the Bouligand-Minkowski method due to its precision in quantifying structural properties of images. We validate our method on two texture datasets and the experimental results reveal that our method leads to highly discriminative textural features. The results indicate that our method can be used in different texture applications.Comment: 12 pages 9 figures. Paper in press: Physica A: Statistical Mechanics and its Application

The web of federal crimes in Brazil: topology, weaknesses, and control

Law enforcement and intelligence agencies worldwide struggle to find effective ways to fight and control organized crime. However, illegal networks operate outside the law and much of the data collected is classified. Therefore, little is known about criminal networks structure, topological weaknesses, and control. In this contribution we present a unique criminal network of federal crimes in Brazil. We study its structure, its response to different attack strategies, and its controllability. Surprisingly, the network composed of multiple crimes of federal jurisdiction has a giant component, enclosing more than a half of all its edges. This component shows some typical social network characteristics, such as small-worldness and high clustering coefficient, however it is much "darker" than common social networks, having low levels of edge density and network efficiency. On the other side, it has a very high modularity value, $Q=0.96$. Comparing multiple attack strategies, we show that it is possible to disrupt the giant component of the network by removing only $2\%$ of its edges or nodes, according to a module-based prescription, precisely due to its high modularity. Finally, we show that the component is controllable, in the sense of the exact network control theory, by getting access to $20\%$ of the driver nodes.Comment: 9 pages, 5 figure

A aprendizagem informal suportada pelas redes sociais: um contributo para a formação do aluno?

Genericamente os ambientes de aprendizagem em contexto educativo têm sido um tema controverso nas diversas comunidades educativas. Por um lado, verifica-se a desvalorização da novidade destes ambientes, e por outro, realça-se a importância que os mesmos têm, no dia-a-dia, dos alunos e professores e, em suma, das Instituições Educativas. No presente artigo abordar-se-á, particularmente, a aprendizagem informal, muitas vezes fruto dos diversos processos de socialização e sem ter, necessariamente, uma intencionalidade explícita, tal como acontece por vezes nas redes sociais. Partindo deste pressuposto, pretende-se avaliar de que modo os ambientes de aprendizagem informais suportados pelas redes sociais, podem contribuir para o desenvolvimento do aluno e aferir também a viabilidade do uso das redes sociais como suporte à aprendizagem informal

Avaliação de plataformas para criação e distribuição de MOOC para a formação contínua de professores

Os MOOCs (Massive Open Online Courses – Cursos Online Abertos Massivos) são cursos online e abertos que podem ser acompanhados por qualquer pessoa que tenha vontade de aprender e que têm vindo a ganhar expressão nestes últimos anos. Atualmente parece-nos relevante perceber se a formação contínua de professores poderá usufruir desta modalidade de formação informal e de que forma. Em primeira instância, fruto da revisão de fontes de informação atuais na Internet, tais como artigos e outras publicações no âmbito dos MOOC, pretende-se apresentar um estudo exploratório caracterizado como documental, com vista a identificar, caracterizar e avaliar as plataformas para criação e distribuição de cursos em modalidade MOOC. Fruto dessa avaliação, apresenta-se sucintamente o processo de planeamento e desenvolvimento de um MOOC em Tecnologias de Informação e Comunicação para a formação contínua de professores,no âmbito da plataforma selecionada. Em última instância, o presente trabalho almeja contribuir para a discussão sobre os MOOC como ambientes de aprendizagem

MOOC: um aliado para a formação contínua de professores

Atualmente é já um facto que as tecnologias estão cada vez mais à disposição de praticamente todos. Neste sentido, é crucial que os professores se sintam preparados para este novo universo tecnológico, onde as tecnologias assumem um papel preponderante no planeamento, desenvolvimento, disseminação e avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Por conseguinte, a formação contínua em Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação assume particular importância já que permitirá ao professor não só renovar os seus conhecimentos, mas sobretudo adquirir novas competências, atitudes e metodologias que lhe permitirão tirar partido das mais recentes modalidades de aprendizagem suportadas por recursos e tecnologias digitais. Assim, fruto dos resultados enunciados na dissertação “MOOC e b-Learning: uma proposta para o mestrado em TIC na Educação e Formação do Instituto Politécnico de Bragança“ elaborou-se um estudo exploratório caracterizado como documental, com vista a atualizar a recolha bibliográfica e webliográfica da referida dissertação, essencialmente através de fontes de informação atuais na Internet, tais como artigos e outras publicações no âmbito dos MOOC (Massive Open Online Courses). Consequentemente, através do desenvolvimento do presente artigo, pretende-se identificar, caracterizar e avaliar alguns MOOC, de modo a que seja possível responder cabalmente a seguinte questão de investigação: Que parâmetros devem ser tidos em consideração na construção de um MOOC na área da formação contínua de professores

Online teaching and learning: a year later what has changed?

[EN] The world is currently experiencing the covid-19 pandemic that has been going on for almost a year and which has transformed the way of carrying out the economic activities that support contemporary societies. The education sector is precisely an example of this abrupt change. The face-to-face teaching-learning process was converted to an online format, so students, teachers, schools and families had to adapt immediately to this transformation. There was no time to provide schools and persons with digital equipment and tools, nor with educational agents for training oriented to the practice of online teaching. Everyone had to do their best, adapting, learning autonomously and with their peers and solving their own problems. This research was developed with the support of the case study methodology in a Portuguese educational institution and aims to understand, through the Dynamic Digital Competence Reference Framework (DigComp), the evolution of students in terms of digital skills in the period of the covid-19 pandemic. The results show that students acquired a set of digital skills that allowed them to participate and interact with stakeholders in the online teaching-learning process. In addition, a set of suggestions is also presented for the acquisition or improvement of other students' skills.This work has been supported by FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia within the Project Scope: UIDB/05777/2020.Gonçalves, B.; Gonçalves, V. (2021). Online teaching and learning: a year later what has changed?. En 7th International Conference on Higher Education Advances (HEAd'21). Editorial Universitat Politècnica de València. 429-437. https://doi.org/10.4995/HEAd21.2021.13188OCS42943